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主講課程

基于引導(dǎo)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)萃取與呈現(xiàn): 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù); 一、課程背景“萃取”一詞來(lái)自化學(xué)，原意指一種提純技術(shù)，后來(lái)被培訓(xùn)界引用，用來(lái)比喻對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提取。所謂經(jīng)驗(yàn)萃取——是通過(guò)一系列有效的方法，對(duì)某人或某個(gè)團(tuán)隊(duì)在特定情境中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)解構(gòu)和重構(gòu)，得出一套易學(xué)、易記、易模仿和掌握、易操作的標(biāo)準(zhǔn)化模式，以達(dá)到對(duì)表現(xiàn)的有效復(fù)制、反省和傳承。二、課程形式     講授+引導(dǎo)+演練+教練+成果輸出（30%講授+7

復(fù)盤(pán)-將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力: 項(xiàng)目管理; 【課程背景】：復(fù)盤(pán)，圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱(chēng) “復(fù)局”，指對(duì)局完畢后，復(fù)演該盤(pán)棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。在復(fù)盤(pán)中,雙方進(jìn)行雙向交流,對(duì)自己,對(duì)對(duì)方走的每一步的成敗得失進(jìn)行分析,同時(shí)提出假設(shè),如果不這樣走,還可以怎樣走;怎樣走,才是最佳方案，在復(fù)盤(pán)中,雙方的思維不斷碰撞,不斷激發(fā)新的方案,新的思路.新的思維,新的理論可能在此萌發(fā)。企業(yè)管理中，復(fù)盤(pán)指的是從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助人

知行合一領(lǐng)導(dǎo)力: 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù); ——《如何管理高學(xué)歷的知識(shí)型員工實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)》一、課程背景：    用下面的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)一下你的團(tuán)隊(duì)效率如何？（請(qǐng)冷靜思考并真實(shí)客觀的反饋）問(wèn)題是否問(wèn)題是否 1.   團(tuán)隊(duì)成員

行動(dòng)學(xué)習(xí): 項(xiàng)目管理; 行動(dòng)學(xué)習(xí)：是一種開(kāi)發(fā)手段，通過(guò)認(rèn)真參與真實(shí)的、復(fù)雜的和緊迫的問(wèn)題，參與者付出智力、情感和體力上的投入，使其達(dá)成預(yù)期的改變，以期從此獲得在該問(wèn)題領(lǐng)域上的可觀察到的行為改進(jìn)；行動(dòng)學(xué)習(xí)遵循以下的基本假設(shè)與價(jià)值理念：從無(wú)知開(kāi)始——從承認(rèn)不足和不知道開(kāi)始；對(duì)自我要誠(chéng)實(shí)——“什么是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我需要做什么才能成為這樣的人？”承諾采取行動(dòng)，而不僅僅是當(dāng)聽(tīng)眾——“你們要行道，而不僅僅當(dāng)個(gè)聽(tīng)眾”；友誼的精

新一代執(zhí)行力: 執(zhí)行力; 一、課程目的企業(yè)若想快速提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，必須反思和批判執(zhí)行力管理的現(xiàn)狀，快速尋找方法提升執(zhí)行力。因?yàn)闆](méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，更沒(méi)有未來(lái)可言。從高層的戰(zhàn)略定位到執(zhí)行、再?gòu)闹袑拥纳蟼飨逻_(dá)到執(zhí)行、最后到員工沖鋒陷陣，企業(yè)的高效執(zhí)行體系才會(huì)完善，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力才有可能快速提升。新一代執(zhí)行力課程將創(chuàng)新性提升企業(yè)員工及中層的執(zhí)行力能力，分析執(zhí)行力底層邏輯，將心智模式+高效執(zhí)行的四原則很好的應(yīng)用，從而提升企業(yè)核

商業(yè)模式畫(huà)布: 商業(yè)模式; 課程背景：商業(yè)模式畫(huà)布，它是BBC在瑞士的支持下提出的一套提升商業(yè)敏感度，創(chuàng)新，迭代商業(yè)模式的一套知識(shí)方法論。它是全球唯一探討商業(yè)的工具。用一張圖看清楚商業(yè)模式。商業(yè)模式畫(huà)布是一種能夠幫助團(tuán)隊(duì)催生創(chuàng)意、降低猜測(cè)、確保他們找到了目標(biāo)用戶、合理解決問(wèn)題的工具。我們做任何產(chǎn)品的最終目的是活下去，要活下去則必須有商業(yè)模式，而現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的商業(yè)模式不再是隨便拍腦袋就能想到的。此時(shí)薛魁銘老師結(jié)合多年創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)

《激勵(lì)管理》: 產(chǎn)品管理; 【課程收益】：l  學(xué)習(xí)科學(xué)有效的激勵(lì)理論；l  掌握使用的激勵(lì)方法，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力與績(jī)效；l  掌握針對(duì)不同對(duì)象采取不同的激勵(lì)方式與方法；l  掌握一套有關(guān)員工激勵(lì)的有效可實(shí)施的方案；l  了解掌握低績(jī)效員工的溝通方式；【課程對(duì)象】：部門(mén)經(jīng)理、骨干員工、部門(mén)總監(jiān)等【課程時(shí)長(zhǎng)】：2天共計(jì)12小時(shí) （9:00-12:00,13:00-16:00）【課

基于業(yè)績(jī)和能力提升的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力: 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù); 一、課程背景：領(lǐng)導(dǎo)力是一種“影響他人旨在了解和建立上需要做什么和怎么做的，涉及個(gè)人和集體努力的便利化進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，”隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)不斷地細(xì)分與深化。對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的要求也越來(lái)越高，企業(yè)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力在競(jìng)爭(zhēng)中不斷被明確。不斷被提升。戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力，除了指與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者與非領(lǐng)導(dǎo)者在權(quán)力上的一種劃分，還包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、企業(yè)文化構(gòu)建、企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、

基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)管理與計(jì)劃制定: 項(xiàng)目管理; 【課程背景】目標(biāo)管理是美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克的首創(chuàng)，1954年，他在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中，首先提出“目標(biāo)管理與自我控制”的主張，隨后在《管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐》一書(shū)中對(duì)此作了進(jìn)一步闡述。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。目標(biāo)管理是以相信人的積極性和能力為基礎(chǔ)的，企業(yè)

《基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的跨部門(mén)溝通與協(xié)作工作坊》: 溝通技巧; 一、課程背景：現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，職場(chǎng)人面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。溝通能力漸漸成為個(gè)人成功的必要條件！在組織內(nèi),領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效不單純?nèi)Q于領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)的高低,而且取決于與其上級(jí)、下屬、客戶之間的互動(dòng)，尤其很多工作任務(wù)需要不同不同部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)作時(shí)由于看問(wèn)題的角度，站的視角不同、角色不同等都容易產(chǎn)生矛盾，如何打破跨部門(mén)之間的溝通壁壘成了現(xiàn)在企業(yè)中迫切需要解決的主要問(wèn)題。《基業(yè)行動(dòng)學(xué)習(xí)的跨部門(mén)溝通與協(xié)作工作坊》