課程背景：
人才培養(yǎng)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和向前的關鍵途徑，也是為企業(yè)創(chuàng)造價值的最高形式。
在人才培養(yǎng)與發(fā)展的過程中，如何將外部的知識轉化為內部技能、如何將組織過往的崗位專業(yè)經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資，其作用在于：
1、崗位優(yōu)秀經驗的提煉，化隱形知識為顯性化，建立企業(yè)知識庫，防止組織優(yōu)秀經驗的流失；
2、沉淀出緊密結合業(yè)務的關鍵課件，用于企業(yè)內部傳承轉化，可以確保培訓效果并批量節(jié)約培訓經費；
3、讓參與者提煉和總結崗位經驗，檢視不足，變被動學習為主動學習，對參與者本身就是最佳的培養(yǎng)方式；
4、通過崗位經驗梳理可以審視和優(yōu)化崗位工作標準， 推動企業(yè)學習型組織建設，成為行業(yè)標準的有效引領。
本項目的目的在于通過系統(tǒng)、專業(yè)、務實、可持續(xù)的培訓模式，將管理者轉型為內部培訓復制力量，將崗位優(yōu)秀經驗通過提煉、梳理、整合成標準化內部教材并進行傳承、復制。從而提升企業(yè)競爭力。

課程特色：
1、現場出成果，結果導向、層層分解，運用“講解 示范 練習 評審”的形式現場產出成果，避免后期無法落地；
2、務實出成果，所有產出的成果均來自于業(yè)務實踐并回歸業(yè)務落地；
3、批量出成果，能在課程現場批量化產出經驗化課件；
4、快速出成果，時間是最寶貴的資源，在保證質量的前提下能快速產出成果；
5、快樂出成果，摒棄傳統(tǒng)的枯燥式的課程設計開發(fā)思路，以“動機、標準、工具”為核心，保證過程的愉悅。

課程時間：2-3天版

課程大綱：

時間安排 第1天上午 教學方式
（主要） 講解 活動 案例 討論 視頻
課程主題 出發(fā)：概念篇
隱性經驗顯性化：設計篇01 階段性成果 《課程規(guī)劃藍圖》（初稿）

出發(fā)：概念篇

0-組建學習小組
0-建立學習文化

概念篇01：培訓
1.1-培訓的定義
1.2-培訓的意義
1.3-培訓的趨勢

概念篇02：培訓師
2.1-培訓師的角色
2.2-培訓師的任務

概念篇03：內部課程
3.1-內部課程開發(fā)導向
3.2-內部課程開發(fā)標準

時間安排 第1天下午 教學方式
（主要） 講解 示范 練習 輔導
課程主題 隱性經驗顯性化：
設計篇01：確定課程定位
設計篇02：萃取課程內容
設計篇03：優(yōu)化課程結構 階段性成果 《課程結構思維導圖》（初稿）

第一階段：隱性經驗顯性化
設計篇01：確定課程定位
1.1-以任務為導向-擬定課程題目
1.2-以問題為線索-分析組織需求
1.3-以對象為主體-分析學員需求
1.4-以結果為目的-設定教學目標

設計篇02：萃取課程內容
2.1-內容來源
2.2-內容要求
2.3-萃取工具

設計篇03：設計課程結構
3.1-確定基本結構
3.2-優(yōu)化課程邏輯

時間安排 第2天 教學方式
（主要） 講解 示范 練習 輔導
課程主題 顯性成果標準化：
開發(fā)篇01：演示文稿轉換
開發(fā)篇02：匹配教學策略 階段性成果 《PPT演示文稿》（含教學策略）

第二階段：顯性成果標準化
開發(fā)篇01：演示文稿轉換
1.1-課件編制原則
1.2-課程轉換流程
開發(fā)篇02：匹配教學策略
2.1-學習導入
-激發(fā)動機
-建立信任
-引入主題

2.2-學習組織
-講解陳述
-展示示范
-練習演練
-總結輔導

2.3-學習遷移
-要點回顧
-目標檢核
-行動促進

時間安排 第3天上午  教學方式
（主要） 講解 示范 練習 輔導
課程主題 標準課程生動化：
呈現篇01：調整狀態(tài)
呈現篇02：梳理結構
呈現篇03：運用儀態(tài)
呈現篇04：強化演繹 階段性成果 《培訓師呈現基本要素標準》

第三階段：標準課程生動化

呈現篇01：調整狀態(tài)
要素01：緩解-緊張情緒

呈現篇02：梳理結構
要素02：開場-引人入勝
要素03：主體-邏輯清晰
要素04：結尾-意猶未盡

時間安排 第3天下午  教學方式
（主要） 評審 輔導
課程主題 評審：成果篇
課程內容評審 階段性成果 課程評審

評審：成果篇

成果篇01：內容評審
1.1-課程介紹
-課程背景
-課程目標
-課程結構
-課件展示
-策略展示
-價值詮釋
1.2-合格標準