客戶： 園長(zhǎng) 教師  

在現(xiàn)代幼兒園園長(zhǎng)的管理過(guò)程中碰到管理師資、教學(xué)質(zhì)量工作創(chuàng)新、生源穩(wěn)定、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園所學(xué)生安全、有職能要求人員配備不夠、身兼多職、既要會(huì)規(guī)劃、又要會(huì)執(zhí)行、即要懂教學(xué)、會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、能管理、善協(xié)調(diào)、又要能識(shí)人、用人、激勵(lì)人、幼兒園營(yíng)銷(xiāo)、又要能與各色人等的家長(zhǎng)打交道，這就是當(dāng)今園長(zhǎng)們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)？如何促進(jìn)家園共育？如何解決？考驗(yàn)園長(zhǎng)家教師各方面的綜合能力，教師要怎樣才能進(jìn)行創(chuàng)造性地工作,關(guān)注的是教師的需要與發(fā)展。只有樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代管理意識(shí),以教師的主體性發(fā)展作為教師管理的核心目標(biāo),注重內(nèi)在的激勵(lì)和滿足,才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)教師積極性的環(huán)境和氛圍,使教師主動(dòng)地創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，一個(gè)成功的管理模式,應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思想統(tǒng)一的管理模式。

課程框架：

一、對(duì)于師資這塊大家的困惑？80、90后老師難以管理？不好留住好老師？老師軟硬不吃？不服從管理等等？為什么留不住人？如何招聘人？

二、幼兒教師自身修養(yǎng)決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量，什么性格的老師跟她們家庭父母教育的方式息息相關(guān)，如何讓老師了解自己提升個(gè)人修養(yǎng)處理好家庭關(guān)系、情感小家【幼兒園】。

三、幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及特色定位不清。在傳統(tǒng)體制中，現(xiàn)在面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境，不但民辦幼教機(jī)構(gòu)要接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，公辦園也要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量及特色決定了幼兒園生存因素及發(fā)展戰(zhàn)略。

四、公辦幼兒園生源、私立幼兒園招生問(wèn)題？除了九月份新生進(jìn)來(lái)的那一批孩子，八月九月我們?cè)偃フ猩臅r(shí)候，是否有一些人已經(jīng)提前在三月四月，甚至五月六月招完?招生的根源是什么？如何有效招生？

五、家園溝通問(wèn)題成了所有幼兒園最大難題及障礙，家長(zhǎng)工作幾乎是我們每天都要去面對(duì)和解決的一些問(wèn)題。很多老師不敢去面對(duì)，幼教工作者除了教學(xué)中的困惑，可以用萬(wàn)能溝通法則及非語(yǔ)言溝通的技巧促進(jìn)家園共育的目的。