對(duì)象

企業(yè)中高級(jí)管理人員、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

目的

《從優(yōu)秀到卓越TTT2.0》高階（2天標(biāo)準(zhǔn)版）課程， 此課程適合對(duì)于有授課經(jīng)驗(yàn)，基本功扎實(shí)，想要提升授課表達(dá)和課程設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)師。通過(guò)高階的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提升授課成效，學(xué)員學(xué)習(xí)留存率及轉(zhuǎn)化率：1、以成果為導(dǎo)向， 以學(xué)員為中心的2.0時(shí)代；2、出口成章三部曲；3、巧匠故事與案例；4、升華課程的點(diǎn)評(píng)與答疑；5、“溝通交響樂(lè)”--激活講師技藝。

內(nèi)容

一、課程背景及收益

商業(yè)講師在各個(gè)企業(yè)培訓(xùn)中常常面臨？

什么是真正的以學(xué)員為中心？

培訓(xùn)結(jié)束后三個(gè)月后，學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率低？

如何更好的提升學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率？

如何使學(xué)員的行為和績(jī)效發(fā)生變化？

課程收益？

n 幫助講師靈活的穿梭在課程、學(xué)員、和學(xué)員的應(yīng)用環(huán)境中

n 幫助講師快速應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的變化，從架高的層次來(lái)審視和服務(wù)教學(xué)；

n 讓點(diǎn)評(píng)能夠點(diǎn)石成金，讓答疑成為亮點(diǎn)從而升華課程，滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化需求；

n 從四個(gè)維度全面激活講師技藝

二、課程特色

顯著提升講師授課能力；

圍繞學(xué)員的需求，幫助學(xué)員改變行為，提升績(jī)效。

三、課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

導(dǎo)入

 介紹課程目標(biāo)

成立學(xué)習(xí)小組

工作場(chǎng)景化的開(kāi)場(chǎng)

模塊一 以學(xué)員為中心、以成果為導(dǎo)向

1. 學(xué)員學(xué)習(xí)的五個(gè)層級(jí)

2. 學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的重構(gòu)和創(chuàng)新

3. 三位置講授法

4. 工作場(chǎng)景化的開(kāi)場(chǎng)

5. 小練習(xí)：三位置講授分享

模塊二

 出口成章三部曲

 1、胡說(shuō)八道：

 2、與知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系

 3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)

 4、大練習(xí)

模塊三

 巧匠故事與案例

 1、與學(xué)習(xí)點(diǎn)結(jié)合

 2、有沖突點(diǎn)

 3、充分融入了情感

 4練習(xí)：故事大王

 5故事的精心編排、修剪

 6案例的挑選、編排、制作

 7案例的局限

 8練習(xí)：改編典型案例并分享

模塊四： 升華課程之：即時(shí)點(diǎn)評(píng)與答疑

1. 即時(shí)點(diǎn)評(píng)的技巧

練習(xí)

2. 即時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式

練習(xí)

3. 答疑究竟答什么

4. 讓答疑成為亮點(diǎn)

5. 如何應(yīng)對(duì)學(xué)員挑戰(zhàn)

練習(xí)：答疑

模塊五：溝通交響樂(lè)

 1、練習(xí)：溝通交響樂(lè)

 2、激活講師技藝

 3、練習(xí)：講師定位

 總結(jié)         

 學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧        

 梳理學(xué)習(xí)成果       

 分享學(xué)習(xí)之后的行動(dòng)計(jì)劃