課程背景

1、在VUCA時(shí)代下， 企業(yè)培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，培訓(xùn)到底如何幫助到企業(yè)改善績(jī)效？學(xué)習(xí)到底如何學(xué)習(xí)才能更有效？在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，到底要建立什么樣的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)平臺(tái)？等等，這些問(wèn)題，一起困擾著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者。 2、對(duì)于專業(yè)從事學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)理/培訓(xùn)項(xiàng)目管理者而言，有什么方法，能幫助我們運(yùn)用科學(xué)的培訓(xùn)方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，都在尋找可以提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提升學(xué)員的能力，從而來(lái)提升管理者和員工績(jī)效。 3、對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師，雖然曾經(jīng)擁有值得自豪的講授課程的經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)大量新的學(xué)習(xí)技術(shù)的出現(xiàn)，原有講授方式早已不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，如今對(duì)培訓(xùn)師的要求既要是內(nèi)容專家，同時(shí)也要成為幫助學(xué)習(xí)者更有效產(chǎn)生學(xué)習(xí)的過(guò)程專家。培訓(xùn)師需要從技巧熟練的講授式，向更高效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式以及引導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變

課程目標(biāo)

1、運(yùn)用引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效對(duì)話：完整傳授“體驗(yàn)-引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”的實(shí)操框架，讓學(xué)員靈活運(yùn)用引導(dǎo)技能，解決教學(xué)中對(duì)話的困難，幫助學(xué)員將傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)式教學(xué)。 2、運(yùn)用體驗(yàn)活化教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)員能用多元的體驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造情境與經(jīng)歷，使教學(xué)過(guò)程能輕松的聚集問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿，激活舊知，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。 3、一套科學(xué)評(píng)估方法：通過(guò)理論講解和模擬練習(xí)，讓學(xué)員運(yùn)用一套行之有效的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)狀況評(píng)估工具，更全面、更深入地觀察個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，從而能輕松應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)狀況，真正做到以學(xué)員為中心的教學(xué)。 4、一套系統(tǒng)的提問(wèn)方

課程大綱

模塊一：全景大圖：互動(dòng)式教學(xué)方法論與流程

1、 深層思考：學(xué)習(xí)的目的是尋求改變：養(yǎng)成第八個(gè)習(xí)慣

2、 活動(dòng)體驗(yàn)：有效改變背后的三種能量

3、 分組討論：三大主義形成的教學(xué)方式

4、 深度解析：基于建構(gòu)主義的互動(dòng)式教學(xué)方法論

5、 小組討論：互動(dòng)式教學(xué)者的四大角色與特征

模塊二：感性體驗(yàn)--高效學(xué)習(xí) 體驗(yàn)先行

1、 活動(dòng)體驗(yàn)：有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵**步：創(chuàng)造情境、聚焦問(wèn)題

2、 活動(dòng)體驗(yàn)：運(yùn)用體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)員認(rèn)知失調(diào)、行為失衡

3、 活動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則：心流FLOW

4、 活動(dòng)體驗(yàn)：活動(dòng)帶領(lǐng)流程：DDADA

5、 小小互動(dòng)：掌握活動(dòng)帶領(lǐng)的秘訣：樂(lè)趣的產(chǎn)生

模塊三：彈性觀察--見(jiàn)微知著 掌控全局

1、 分組討論：有效抓住學(xué)員的注意力的工具：智、感、行

2、 小組討論：提升團(tuán)體動(dòng)力，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)場(chǎng)域，團(tuán)體發(fā)展理論的運(yùn)用

3、 深層解析：豪恩斯坦ASK教學(xué)目標(biāo)分類與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

4、 互動(dòng)式活動(dòng)帶領(lǐng)與練習(xí)

模塊四：韌性傾聽(tīng)、粘性提問(wèn)--激發(fā)共鳴 加深對(duì)話

1、案例教學(xué)：聆聽(tīng)的目的：不是用耳朵聽(tīng)，而是用「心」聽(tīng)

2、活動(dòng)體驗(yàn)：區(qū)辯式聆聽(tīng)法：事實(shí)、感受與意圖

3、活動(dòng)體驗(yàn)：互動(dòng)式教學(xué)的**小單元----提問(wèn)、提問(wèn)還是提問(wèn)！

4、深度解析：提問(wèn)絕不是一件容易的事情，影響提問(wèn)行為的要素

5、問(wèn)答之間：養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣：提問(wèn)式思維---你是學(xué)習(xí)者還是評(píng)判者？

6、小組練習(xí)：轉(zhuǎn)變提問(wèn)思維的工具：ABCC選擇法

7、活動(dòng)體驗(yàn)：提問(wèn)的藝術(shù)：對(duì)話中的提問(wèn)技巧

8、小組討論：對(duì)話中的難題，理解失當(dāng)行為與應(yīng)對(duì)策略

9、問(wèn)答之間：引導(dǎo)中的秘訣：捕魚的技術(shù)

模塊五：實(shí)戰(zhàn)演練：團(tuán)體學(xué)習(xí)，讓互動(dòng)式教學(xué)落地

1、引導(dǎo)研討：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法設(shè)計(jì)課程

2、專家點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同類型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3、小組回顧：運(yùn)用引導(dǎo)工具梳理學(xué)習(xí)收獲，形成落地解決方案

結(jié)論：團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)、學(xué)員感悟